beroepsvaardigheden in 2020!

 In het (beroepsonderwijs) nu anticiperen op de benodigde skills in 2020. Huidige ontwikkelingen bepalen de toekomst.

1. We worden steeds ouder en zullen langer werken. Om het werk interessant te houden zullen we ons moeten blijven ontwikkelen, zodat we in ons werk steeds nieuwe uitdagingen kunnen vinden.
2. Computers worden steeds intelligenter en kunnen steeds meer taken van ons overnemen. Als mensen zullen we ons moeten focussen op de dingen waar we voorlopig beter in blijven dan computers.
3. Computertechnologie wordt steeds meer ingebouwd in alles om ons heen. Onze omgeving wordt daarmee programmeerbaar. Dat geldt ook voor de omgeving van ons werk en de omgevingen die we met ons werk creëren.
4. Technologie biedt ons nieuwe mogelijkheden om te communiceren. Tekst heeft onze cultuur en communicatie lange tijd gedomineerd. Beeld en geluid zullen een prominentere plek veroveren.
5. Traditionele organisatievormen maken plaats voor samenwerken via nieuwe technologieën. We zien dat al in begrippen als ‘co-creatie’ en ‘crowd sourcing’.
6. In steeds meer sectoren en activiteiten wordt de wereld het werkterrein. Diversiteit en snelle veranderingen bepalend het speelveld.  

Benodigde skills voor professionals in 2020 zijn:

1. Kritisch kunnen denken en zinvolle betekenis kunnen geven aan grote hoeveelheden informatie.
2. Sociale intelligentie: betekenisvolle verbindingen maken met anderen.
3. Innovatief kunnen denken, aansluitend bij wat een specifieke situatie vraagt (adaptiviteit).
4. Gevoel voor cultuur en cultuurverschillen en hierop kunnen inspelen.
5. Kunnen bedenken hoe je computertechnologie in kunt zetten om je te ondersteunen bij het interpreteren van grote hoeveelheden data.
6. Nieuwe media in kunnen zetten voor je communicatie en inhoud die via nieuwe media tot je komt kunnen begrijpen en waarderen.
7. Multidisciplinair kunnen denken en (samen)werken.
8. Kunnen denken als een ontwerper om de dingen om je heen meer naar je hand te zetten, gebruikmakend van alle mogelijkheden die technologie daarvoor biedt.
9. Metacognitie, met name in het licht van om kunnen gaan met de grote hoeveelheden informatie en ‘prikkels’ die op ons afkomen.
10. Tijd- en plaatsonafhankelijk kunnen samenwerken in virtuele settings.

Het volledige rapport http://www.iftf.org/futureworkskills2020

bronnen:

http://www.iftf.org/futureworkskills2020

http://frankvanh.wordpress.com/

Social Media gebruik onder boeren en tuinders stijgt

 

Social Media gebruik onder boeren en tuinders stijgt

Social Media is in opmars in agrarisch Nederland. 48% van de land- en tuinbouwers maakt gebruik van sociale netwerken, vorig jaar was dat nog 40%. YouTube, Hyves en Facebook zijn het populairst. Dat blijkt uit online onderzoek van AgriDirect onder 500 agrarische ondernemers.
Melkveehouders zijn het actiefst op Social Media; 51% van hen is er regelmatig te vinden. Bij varkens- en pluimveehouders ligt dit met 41% een stuk lager.
Facebook in de lift
Een jaar geleden waren boeren en tuinders nog niet zo te porren voor Facebook. 11% van de Social Media gebruikers was destijds op dit platform te vinden. Nu zegt 37% van de agrariërs die actief zijn op Social Media, Facebook te gebruiken. YouTube en Hyves blijven populair, maar ook Twitter en LinkedIn timmeren aan de weg bij deze groep.
Belangrijke informatiebron
Voor land- en tuinbouwers vormt Social Media een belangrijke bron van informatie over benodigdheden en machines voor het bedrijf. Driekwart van de agrarische Social Media gebruikers geeft aan op deze manier nieuws over dergelijke producten in de gaten te houden. Daarnaast wil 19% informatie van leveranciers ontvangen via Social Media.
Circa 500 agrarische ondernemers vulden in november de enquête in over het gebruik van Social Media en andere online communicatietools. In oktober 2010 deed AgriDirect vergelijkbaar onderzoek onder bijna 400 boeren en tuinders.
Gezien het online karakter van de onderzoeken moeten we veronderstellen dat de deelnemers ‘online georiënteerde en/of actieve agrarische ondernemers’ zijn. De onderzoeken zijn hierdoor niet representatief voor de totale populatie.
bron afbeeldingen: boerenopeenkruispunt.be; uiennieuws.nl; nieuwemedia.blog.nl

Kwart agrarische ondernemers met smartphone scant QR-codes

 

 

Kwart agrarische ondernemers met smartphone scant QR-codes

15% van land- en tuinbouwers in Nederland is in het bezit van een smartphone en/of een tablet. Een kwart van hen scant hiermee weleens QR-codes. Dat blijkt uit online onderzoek van AgriDirect onder 500 agrarische ondernemers.

10% van de Nederlandse agrariërs heeft een smartphone, 3% een tablet en 2% bezit een smartphone én een tablet.

Van de agrarische smartphone en tablet-bezitters scant 27% weleens een QR-code in bijvoorbeeld een tijdschrift. 23% weet daarentegen niet wat een QR-code is. Tevens maakt 18% gebruik van agrarische app’s.

Het smartphone-bezit onder agrariërs ligt nog ver achter bij het landelijk gemiddelde. Volgens de laatste cijfers is 42% van de Nederlanders eigenaar van een smartphone, 8% heeft een tablet (bron: Telecompaper, augustus 2011).
Circa 500 agrarische ondernemers vulden in november de online enquête in over het gebruik van Social Media en andere online communicatietools, na hiervoor uitgenodigd te zijn per e-mail. Gezien het online karakter van dit onderzoek moeten we veronderstellen dat de deelnemers ‘online georiënteerde en/of actieve agrarische ondernemers’ zijn. Het onderzoek is hierdoor niet representatief voor de totale populatie.

education today and tomorrow

In dit filmpje wordt er een vergelijking gemaakt tussen het onderwijs van vroeger en de technologische opvoeding van vandaag. Het is duidelijk dat het internet en de technologische evolutie een enorme impact heeft gehad op ons allen, en dus ook op het onderwijs. Men probeert om leerlingen op een andere manier te benaderen met leerstof en dit gebeurd meer en meer met het internet en interactieve sites. Ook web 2.0 heeft hier een grote invloed gehad.
bron: http://herlindebradt.blogspot.com/2010/03/education-today-and-tomorrow.html

WEBSITE: http://www.teachertube.com Video created by Tom Woodward of Henrico County Schools Virginia Tom used the work of Karl Fisch from Colorado who created a PPT using various quotes and statistics from "flat world" thinking. Used with permission

"It must be remembered that the purpose of education is not to fill the minds of students with facts...it is to teach them to think."Anestheticum

To all the oldies out there.....IT IS NEVER TOO LATE TO START SCHOOL! Don't ever let someone who ask's you...why are you going to school at your age? Just do it for you!!!Hawthornenurse

School at Sea: De eerste vermoeiende week achter de rug!!

School at Sea: De eerste vermoeiende week achter de rug!!: 30-oktober-2011 Na een week op de Regina Maris zijn we aangekomen in Cherbourg, een mooi haventje in Frankrijk. Het is snel gegaan maar er...

Eindeloos Bewustzijn, kan bewustzijn los van ons lichaam ervaren worden?

wetenschap in de vorm van vragen stellen met een open geest

Stelling van Van Lommel:

"Als je ervan uitgaat dat de wetenschap materialistisch is, schakel je per definitie bewustzijn uit. Want bewustzijn is niet te meten. Ik kan nooit wetenschappelijk bewijzen dat iemand verliefd is of een schilderij heel mooi vindt. En toch is het de meest grote realiteit die een mens heeft. Dus stel ik dat je een ander soort wetenschap moet hebben die ook subjectieve elementen toelaat. Wetenschap is voor mij vragen stellen met een open geest."

Boek Eindeloos Bewustzijn van cardioloog Pim van Lommel.

bron: http://www.inspiratiefilms.nl/index.php?action=article&aid=216&group_id=1&lang=NL

Ouders en de loopbaan van hun kind

Op welke wijze oefenen ouders invloed uit op loopbaansucces van hun kind en wordt

hun kind hiermee ondersteund?

1. Wat helpt en hindert jongeren bij de risicovolle overgangsmomenten tussen

scholen? Welke factoren dragen bij aan uitval en falen? Worden ouders daarbij

ook als een factor gezien?

2. Wat is in de loopbaankunde gebleken over de invloed van ouders op

studiekeuze, beroepskeuze en loopbaanontwikkeling? Welke aspecten van

ouderschap zijn hier cruciaal?

3. Hoe is de kennis van ouders over de mogelijkheden in het hedendaagse

onderwijssysteem en op de arbeidsmarkt? Wat doen ouders als het hen aan

deze kennis ontbreekt? Wordt het begeleiden van hun kind bepaald door

sociaaleconomisch factoren?

Beschermende factoren in de loopbaanontwikkeling:

beschermende factoren in de loopbaanontwikkeling
Interne factoren	Externe factoren
INTRAPERSOONLIJKE FACTOREN • Self efficacy (zelfwaarde, zelfrespect, geloof in jezelf, gevoel dat je het zelf kan: interne locus of controle, zelfvertrouwen, gevoel van identiteit) • Autonomie • Doelbeleving • Oriëntatie op doel en voortgang • Hoge verwachtingen voor succes, optimisme en hoop • Persoonlijke verantwoordelijkheid • Geloof, moraal • Humor • Positief temperament • Vertrouwen • Altruïsme • Creativiteit • Persistentie, vastberadenheid, innerlijke wil en motivatie • Flexibiliteit • Kritisch bewustzijn • Vermogen tot loslaten	INTERPERSOONLIJKE STEUN • Ouders/Familie: - ouderlijk toezicht op de tijd na school - opvoedings-/ouderschapstijl - ouderlijke betrokkenheid bij school - hoge verwachtingen voor succes - warmte/cohesie/stabiliteit in het gezin - vrije tijd samen als een familie doorbrengen - positieve communicatie en bevestiging binnen het gezin - pro-actieve houding en confrontatie met problemen thuis - respectvolle structuur en consequente regels en gevolgen thuis - ouderlijke stimulering van autonomie • Leraren/Andere volwassenen: - hoge verwachtingen op succes - relatie waaruit vertrouwen spreekt - emotionele ondersteuning positieve rolmodellen - netwerk dat gelooft in student. • Peers (netwerk voor het bereiken van peers) • Netwerk van informele relaties
SOCIALE/COPING VAARDIGHEDEN • Actieve coping stijlen: - probleemoplossing - vermogen om te plannen - teamwerk - effectieve communicatie - actief emotionele meningsuiting - positieve self-talk - impuls controle • Sterke capaciteit om relaties te vormen, interpersoonlijk bewustzijn, empathie en sociale responsiviteit • Cognitieve competentie, kan gevolgen zien • Erkenning van de culturele diversiteit, gevoeligheid • Realistische beoordeling van de omgeving, capaciteit om productieve betekenissen aan gebeurtenissen te geven, gezond perspectief op tegenspoed • Kritisch/Reflectief denken • Bereidheid om hulp te zoeken • Kan van huis weggaan, iets buiten huis doen en weer aanhaken thuis • Ontbreken van niet-productieve coping vaardigheden - tobben - wensend denken - spanning verminderen - negeren van het probleem - jezelf de schuld geven en isoleren	INSTITUTIONELE STEUN • Kansen voor jongeren om op constructieve wijze deel te nemen in de gemeenschap • Sterke verbinding tussen school, gezin en gemeenschap • Toegang tot alternatieve programma's en buitenschoolse activiteiten (na schooltijd en in de zomer) • Uitdagend schoolcurriculum • Stabiele, ondersteunende en respectvolle schoolomgeving • Breed scala aan hulpbronnen in de gemeenschap (culturele, geestelijke, gezondheid, onderwijs, welzijn en veiligheid) • Gemeenschap/School zien jongeren als belangrijke middelen en belonen inzet • Consequente meningsuiting van gemeenschapswaarden en normen ten aanzien van ‘goed’ gedrag • Formeel sociale ondersteuning door school/religieuze verbondenheid

lees meer.................
http://www.aps.nl/NR/rdonlyres/E85EA885-F89C-4006-BD8E-C0A37679BB7C/0/OnderzoeksrapportageOudersendeloopbaanvanhunkind.pdf
onderzoeksrapportage


bronnen foto's: olbblogt.wordpress.com/page/21/; kennisnet